东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.
言语开发课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。
启音认知课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
感觉统合课程
经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
适合对象
语言障碍儿童：不会说话、说话晚、发音不清、口肌障碍、口吃、感觉统合失调、不会咀嚼、胆小流口水、ADHD（多动症、过度活跃）、社交行为障碍、学习障碍、逻辑障碍、注意力缺陷
发育障碍儿童：自闭症、发育迟缓、听障腭裂、术后唐氏症、脑瘫、遗传代谢病
课程设置：口肌训练课、发音训练课、启智及逻辑表达课、运动表达和多感官训练、专注力训练课、社交行为训练课、试听训练课、家长培训课等
儿童发音不准哪里有训练
“大舌头”是一种对发音失误现象的描述，而发音则是一种复杂的动作，我们直观感受到的是舌、腭、咽、齿、唇等部位的动作，一个音素就是一个发音动作。
而发音动作还涉及到声带的发声和气流的作用，有些音素需要声带振动发声，有些音素带涉及到送气与不送气，这就需要呼吸系统的配合和喉部的动作，而个动作都需要大脑发出指令以及神经系统的传导。
这个系统中的任何一个环节出现问题都可能导致发音的失误，这里就分别说明一下各个部位出现问题的情况。
1、 神经中枢：
如果运动性语言中枢出现问题，就可能导致发音动作出现失误或者根本无法发声，可以表现在发音准确性和连贯性的问题上，常见的脑损伤就可能导致这个问题，运动性语言中枢所在的区域——布罗卡区，就是医生布罗卡通过一位其他都正常只是不能说话的病人发现的，这位病人去世后对其进行了全解剖，在大脑某个区域发现了损伤。
2、 神经传导：
举个例子，酒醉的人可能会发声说话“大舌头”的现象，这是为什么呢?因为酒精可以麻醉神经，使大脑下达的指令无法传递到发音器官，造成“舌头不听使唤”的现象。当然，酒精多数情况只是对神经系统的暂时性损伤(所以建议少喝酒，长期大量的酒精涉入是可能造成长期性损伤的)，但如果某些原因造成了神经传导出现问题，就会影响相关部位的运动功能，如肿瘤或外伤。
3、 呼吸节奏：
比如我们咳嗽时就会对说话造成影响，或者可以做一个实验，吸气的时候看能不能正常说话，可见呼吸的节奏也会影响说话的节奏，这是因为无论是声带震动，还是气流在口鼻腔的流动，都需要在呼气的状态下实现，当然说话时人不可能完全处在呼气的状态下，所以在儿童语言发育过程中，也会自然而然学会调节呼吸节奏以配合语言节奏的能力，但如果因为其他原因，比如心理原因造成的情绪异常从而导致呼吸紊乱就会导致语言节奏异常，具体表现就是卡壳重复等口吃现象，其实很多正常人在紧张时也可能造成呼吸节奏异常从而产生口吃，就像我们在某些场合中会产生不知道手脚往哪里放的感觉，说话的节奏也一样，所以我们在上台发言紧张时可以从调节呼吸入手。正常人的紧张只在特殊环境下产生，但如果只要说话就会紧张恐惧，那就是口吃了，而儿童如果由于语言和思维认知的发展不同步，也会产生口吃现象，但如果没有其他因素的影响，会在成长的过程中自然变好。只是家长不当的干预方式，或者语言环境中有口吃患者孩子学到了口吃习惯，那就很可能发展产生心理问题及口吃习惯。
4、 发音器官结构或功能异常：
变化较多的还是口腔发音器官的动作，这些动作控制着口鼻腔的共鸣，所以得到准确发音的功能很重要，结构是基础，某些先天后天的疾病或损伤会直接卖到发音器官肌肉结构的异常，结构不完整可能会导致某些发音动作无法完成或影响共鸣腔本来的结构，发出的声音自会异常，而引起发音器官本身功能障碍的原因有很多，上面的结构异常在解决结构问题后，发音器官的功能自然无法直接达到准确发音的标准。除此之外，听力障碍儿童由于听不准而在学习说话的时候说不准，也就是说发音动作都是不准确的，那么大多对准确的发音动作也不可能通过助听能听准后，就一下子能说准，而且这里面还有更复杂的问题，这里就不详说了。
5、 理解认知障碍：
理解和认知障碍对发音的练习也可能产生一定的影响，比如孤独症儿童可能对别人说话的声音无法产生好奇与模仿的愿望，很可能学不会说话，功能自然无法进步，达到准确发音的标准。
