竞思儿童注意力培训中心，是专注于5-18岁儿童注意力训练、多动症、专注力、记忆力训练、阅读能力提高。针对注意力不集中、阅读障碍、写作业拖拉、学习困难等问题提供全面方案。竞思以专业的科学技术、庞大的团队、专业的服务和良好的信誉深受家长和学员的一致好评。
本课程主要针对年龄段注意力能力不足，容易分心、写作业慢、上课效率差、粗心程度严重、自控能力差的儿童。课程通过专业的训练方法有效提升儿童的注意力水平，增加学习自主性，提高学员学习成绩。
0~6岁儿童注意力发展特征
0-1岁儿童注意力的发展
一、0~1个月新生儿注意力的特征
1）注意力的较初形态——定向性注意出现
定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可被观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的较初形态。
2）选择性注意的萌芽
视觉偏爱法研究表明，选择性注意力在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验也证明了新生儿选择性注意的萌芽。
二、2-12个月儿童注意发展的特征
这时期儿童注意力的发展主要表现在选择性的发展上，出现了视觉偏好；注意力的选择性带有规律性的倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，因而也称视觉偏好。儿童注意力的选择性的变化发展过程，表现出了从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓、从注意形体外周到注意形体的内部成分的特征。1岁左右，经验在儿童的注意活动中开始起作用。
1-3岁儿童注意力的发展
儿童的注意力是一个逐渐发展、不断完善的过程，注意力的发展与儿童的大脑、语言、认知水平等相关，并且相互促进。2岁以后，儿童仍以无意注意为主，但有意注意开始发展，经验表象等因素逐渐开始影响儿童的注意发展。
1）有意注意开始发展
2岁左右的儿童有意注意开始萌芽并逐步增强。儿童会根据自己的兴趣、喜好等特征，锁定自己的关注点，3岁左右的儿童能根据要求，将注意力集中在一个学习或游戏活动中，但有意注意能维持的时间通常较短，为3-5分钟。
2）客体性的出现
这是儿童认知物体守恒及注意力提升的一个象征。1岁以后，儿童已经能知道一个物品从眼前消失但这个物体仍然存在的道理。这种认知让儿童的注意活动就更加具有了持久性和目的性，而不再受物体出现与否的影响，也使其注意活动更具有探索性和积极主动性。所以，这个阶段也是培养儿童探索能力的关键时期。
3）表象的影响
表象是指物体不在眼前时，其特征在人头脑中的反映；儿童一般在1.5-2岁后产生表象这一心理现象。由于表象的出现，儿童的注意开始受表象的直接影响。当眼前的事物和其表象出现矛盾或较大差距时，儿童会产生较大的注意。
4）语言的作用加强
这个时期儿童的语言飞速发展，2岁之后，儿童基本就能和大人用语言进行正常沟通了。语言也逐渐成为儿童注意的指示，儿童会根据大人的语言对各种事物进行关注；他们开始对图书、图片、儿歌、故事、电影、电视等感兴趣。这时期，家长可以有针对性地培养儿童的语言感受力，借助语言的作用，培养儿童良好的注意力和关注习惯。
3-6岁儿童注意力的发展
1）无意注意占主导地位
3-6岁儿童的无意注意仍占有优势地位；刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与儿童的兴趣和需要关系密切，也是引起儿童无意注意的重要因素。小班儿童的无意注意较突出，且不稳定；面对新异的刺激时，他们很容易转移注意目标。中班儿童的无意注意进一步发展，且比较稳定，对于自己感兴趣的事物他们能保持较长的注意时间。大班儿童的无意注意高度发展，并且相当稳定。相对于中班儿童，大班儿童对于自己感兴趣的活动，能保持更长时间的注意。
2）有意注意初步形成
3-6岁儿童的有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。
此阶段儿童的有意注意有如下特点：儿童的有意注意受大脑发育水平的限制；儿童的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；儿童逐渐学习一些注意方法；儿童的有意注意是在一定活动中实现的。
