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孩子注意力不集中，受哪些因素的影响？
一，儿童注意的发展与认知发展水平与生活经验密切相关。
首先，儿童注意的发展受认知发展水平的限制。根据教育家皮亚杰的认知发展阶段理论，2～7岁的儿童处于前运算阶段，思维需要借助具体物体的心理表象进行，具有不可逆性、自我中心性、刻板性，还不能进行抽象的思维运算；7～12岁的儿童处于具体运算阶段，尽管思维开始具有可逆性，但运算仍需具体事物的支持，对于不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。
因此，儿童是从具体的事物中感知学习的，算式、汉字、单词等符号在儿童眼里与“乱码”没有区别。例如，与其让孩子死记硬背“2+3=5”，在屡屡受挫的过程中丧失关于学习的兴趣与自信，不如借助生活场景帮助孩子理解算式背后的含义：先拿两个橘子，再拿三个橘子，一共五个橘子。其次，儿童的知识经验有限。
二，儿童的注意受情绪和兴趣的影响。
一方面，情绪直接影响注意的选择和效果。积极的情绪可以提高注意的广度和柔韧性，消极的情绪和情绪波动容易导致注意力的转移与分散。儿童的情绪调控能力偏弱，所以情绪对于儿童注意的影响更加明显。例如，家长盯着孩子写作业，一旦发现写错就“音量骤增”，导致孩子神经紧绷，或者盛怒之下说孩子“笨”，这些也不利于孩子将注意集中于作业本身。
另一方面，兴趣直接影响注意的选择。儿童总是不自觉地关注感兴趣的事物。例如，对于不感兴趣的学习内容，鸟鸣声、老师鲜亮的首饰、窗外的景色似乎更能引起儿童的注意。因此，在活动的选择和组织过程中应该贴合儿童的兴趣，尽量增添趣味性。喜欢游戏是很多动物的本能，对于年龄较小的儿童，可以将游戏与学习巧妙结合，使儿童的无意注意和有意注意交互作用，从而达到事半功倍的学习效果。
除此之外，儿童的注意还受生活习惯、家庭教养方式、后天训练与强化等多种因素影响。首先，不良生活习惯不利于注意的发展。例如，儿童长时间睡眠不足，饮食缺乏锌等微量元素、长时间沉迷电子产品等，注意力也会受到不良影响。
其次，注意力的培养与家长的教养方式密切相关。例如，家长频繁命令孩子或者在孩子专注的时候屡次“打断”，一会儿跟孩子闲聊，一会儿送水果牛奶，这些行为也无益于注意的发展。
同时，一些体育运动、艺术训练和心理游戏也是培养注意品质的重要途径。例如根据孩子注意力的薄弱环节进行针对性的注意力训练和强化，通过科学的“视、听、动”训练，有效矫正孩子“坐不住”、自我控制能力较差等不良习惯。
