为自闭症儿童教育积极创设情感情境的基本要求
一、教师要树立高尚的人道主义的儿童观
自闭症儿童尽管有这样或那样的缺陷，但他们作为人就有维持人生存所具有的一切权利，在任何方面都是与健全人等价和平等的。“自然赋予我才不会在心灵深处将孩子打入感情的另类，才可能将自己的感情倾注到孩子心灵中，并将这种情感不自觉地贯穿到对自闭症儿童的教学活动中去。“
二、教师对儿童要有“四心”
“四心”，即爱心、耐心、信心和恒心。爱心是搞好自闭症儿童教育的关键和出发点，爱是较好的教师。教师要从生活、学习的各个方面时时处处关心他们、爱护他们、体贴他们、帮助他们，做他们的良师益友。而耐心、信心和恒心则是自闭症儿童教育成功与否的增加，教师要多看到孩子的长处，要用发展的眼光看待他们，要时刻期待他们的发展，对他们充满信心，要多鼓励、多表扬，少批评、少打骂，要让孩子体验到教师对他们的一片爱心、关心和诚心，使他们更多体验到获得成功的喜悦。同时，还要认识到工作的持久性和艰巨性，做到持之以恒，不放弃、不抛弃、不言弃。
三、教师要重视生活情感情境的创设
在教学过程中，教师要紧密结合自闭症儿童生活实际，积极创设各种生活情感情境，让孩子在各种生活情境中学会日常生活知识和能力的同时更多体验到家的温暖，使他们时常处在一种浓浓的爱意之中，被爱所包围，使他们得到爱的满足。
四、教师应紧密结合教学目的和教学内容创设情境
教师所创设的教学情境是为完成教学目的、使孩子更好地掌握教学内容服务的，因此教师必须结合不同的教学内容尽心组织和布置不同的教学情境，并尽量避免与教学无关因素的干扰。
