儿童康复训练推荐东方启音，东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.

　　言语开发课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。

　　启音认知课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

　　社交沟通课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

　　感觉统合课程

　　经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

　　如果儿童身上的刻板行为带有一点问题行为，会干扰到他人或者影响到儿童的生活的情况下，这个时候是需要干预的。这个时候，家长可以尝试下面这些干预方法：

　　1.让儿童时刻有事做

　　在日常生活中，让儿童别闲着，别无聊，要时刻有事做，才能用有意义的事情占据他的时间，从而避免刻板行为发生。随时给儿童一些他感兴趣的小任务，既可以让儿童有所练习，又能避免他陷入刻板行为的乐趣中。

　　2.长期干预与泛化

　　帮助儿童的思维刻板、语言刻板、规则刻板在日常生活当中进行充分泛化。包括：

　　a.时间的泛化

　　比如，一个儿童在学校上课，较好节课语言课，第二节课音乐课，有换了课表，这两节课调换位置了，儿童就不能接受。他觉得较好节课这个时间点，必须要上语言课，第二节课这个时间点，必须要上音乐课。为此，我们要经常调换课程顺序，让他逐步接受。

　　b.地点的泛化

　　比如，一个儿童每天坐电梯回家，忽然有电梯坏了，走楼梯的话就哭闹不止。此时，就需要地点泛化，妈妈每天带他走不一样的方式回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。经过一段时间地点泛化，儿童终于能够接受任何方式回家了。

　　c.人物的泛化

　　比如，妈妈每天送儿童上学，一旦换了别人，儿童就情绪崩溃了。那么，我们就需要从儿童熟悉的人开始，爸爸、爷爷、奶奶，时常更换，让儿童逐步接受不同的陪同对象。

　　d.物品的泛化

　　比如，一个儿童对于一个绿色小球特别执着，时时刻刻都要拿着，只要让他放下小球，他就哭闹不止，拿小球这个行为已经严重影响上课，因为他的注意力全都放在小球上。于是，我们先从替换开始泛化，把绿色小球换成其他颜色，又换成其他物品，又逐渐练习拿起放下，经过一段时间的泛化，他终于可以平静滴放下小球了。

　　e.形式的泛化

　　比如，搭积木时，儿童只能接受从低到高仿搭，不能接受从左到右，或者从前到后等形式。于是在玩耍的时候，我们就可以引导儿童将形式经常变换，让他逐渐接受。

　　f.泛化

　　比如，学习苹果的概念时，不光要学习视觉上的苹果，还要学习苹果皮，苹果核，苹果汁，苹果块，把苹果切开，感受苹果的味觉、嗅觉、触觉，以及咬一口苹果的咔嚓清脆的声音。只有泛化，概念理解及语言表达才能让儿童深刻理解。

　　3.改变能改变的，接受不能改变的

　　比如，有些儿童喜欢把鞋子和衣服分门别类放到衣柜里，这是相当好的习惯。有些儿童喜欢桌子上的东西按一定顺序摆好，这也是相当好的习惯。还有一些刻板行为，是可以作为职业特长的，比如按顺序码放东西是超市码货的必备能力。所以，如果善用一些刻板行为，也是可以发展出有意义的能力的。

　　总之，刻板行为需家长花费更多的心思和精力，细心观察，尽早发现，尽早干预，专业的指导和训练才能更好促进孩子更好发育和成长。

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