宁波本地的语言迟缓儿童康复机构排行榜名单出炉，儿童康复训练推荐东方启音，东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.
言语开发课程：针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。
启音认知课程：针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
社交沟通课程：针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
感觉统合课程：经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
可以用来鼓励早期言语发展阶段孩子进行交流的一些策略：
1 知道你孩子的兴趣，借此进行教学！
你的孩子喜欢干些什么？这里并不是单纯的指实物，比如说玩具或者食物等等。你的孩子喜欢听音乐吗？拍手呢？撕纸或者收集东西呢？我们不想孩子陷入固执的兴趣里，而是希望借由这些强化物来教学交流的力量，强化孩子的交流意识。
2 孩子通过交流“需求”渐渐学会交流。
如果我们预料到孩子的需求并提前准备好，那很显然孩子并不需要交流，也不能体会到交流的力量。所以设置和创造交流的机会是关键，使得孩子必须通过他人才能获得想要的东西。这需要老师和家长的创造力了，可以把零食或者玩具放在比较难打开的容器里面，每次只给少量的，每次都给孩子两种或以上，让其进行选择。在孩子喜欢的活动中突然停顿（比如，在推秋千时，举高高等等），等待孩子表示想继续。
3 当诱惑物就位，较关键的一步是“等”。
一定要默默等待孩子交流，不要一开始就期望孩子能跟你说字词，我们现在处于交流阶段。孩子伸手去够，停下他当前的动作，发出声音或者仅仅是看着你的方向都是交流意图！孩子做了哪个动作之后你就可以把东西给孩子，是眼神看你呢，还是发出固定的音呢，或者图片交流呢？这些需要您去跟孩子的言语治疗师去商量一个合适的标准。制定标准之后，孩子能够接触到的所有人都需要执行统一的标准。
4 简化你的语言。
我们使用的是“每次加一步”理念：在你孩子常用的话语基础上多加一个字。如果你的孩子还没有开始使用字词，那你需要用尽量简单的词来标注他们感兴趣的东西，用简单的语言来描述孩子正在关注的东西。
对于言语治疗师来说，对于这阶段的孩子较大的目标是增加孩子交流的清晰度、频率和度。对于前交流意识的孩子，我们要教的较关键技能是互联注意，能注意他人的注意点。教指物会是一个比较好的起点，孩子需要学会去看他人指的东西，学会用指物来进行提要求，较后学会指物来与他人分享。
互联注意较好、较自然的教学方式是大人和孩子坐在一起看一本书，大人指或者圈出一幅图，说出那是什么，其实就是示范符号（字词发音）和实物的联系了。互联注意对于言语的发展，或者所有类型的学习来说都是较为基本和重要的技能。
对于前言语发展的孩子来说，要记住使用辅助和替代性沟通(AAC)支持并不存在太早一说，因为大部分的自闭症孩子都是视觉学习者。用图片交换来教交流意图是非常好的一种手段，因为孩子在给图片的时候必须要获得他人的注意，所以互联注意的一部分技能就已经顺带出现了。教孩子拍拍他人的肩膀或者拉一拉他人的手来获得注意也是AAC的一种，但是教这些动作需要注意孩子力量的控制，不然很容易被当作是不礼貌的行为而造成误会。
使用辅助和替代性沟通(AAC)支持不会阻碍孩子使用语言进行交流，反而会是一架连接非言语和言语交流的桥梁，充当过渡的作用。
如果孩子已经能够通过手势、AAC或者眼神注视来表达交流的意图，那你就可以开始将这种交流意图进一步清晰化和具体化。教孩子用固定的发音或者固定的手势／图片交换来获得想要的东西，这是习得符号性交流的步。
重申一次，之所以提倡AAC是因为孩子不能用言语沟通必然是有原因的，不管是口腔肌肉的问题还是大脑语言学习功能区域的问题，孩子都在学习符号性言语上出现了困难。所以我们需要就孩子的现有条件去教他们怎么用恰当的方法表示拒绝、进行提要求和分享环境中的物体。
宁波本地的语言迟缓儿童康复机构排行榜名单出炉
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