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　　教学体系

　　新航道重视学生自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯和学习方法，并擅长多方面挖掘学生自我潜力。教学体系比较完善，除了常规课程外，还有针对性极强的一对一课程服务，做得很贴心。

　　雅思阅读的常见方法

　　1.读不下去，这个问题多见于雅思基础薄弱的学员。阅读理解的过程也是一个心理过程，鉴于雅思学术类阅读考试的特点是文章专业性强，而且文章的篇幅较各类公共英语的篇幅相比都要长许多，这些学员在一拿到文章的霎那，就会有恐惧的心理，脸上呈现出沮丧的表情或表现为不耐烦，并有看完段就看不下去，有了想放弃的念头。

　　笔者认为针对该问题排除心理障碍是首当其冲要做的一件事情。任何有效的教学活动都必须是学员的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。这时的雅思阅读教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们雅思阅读做得好时，要在及时表扬，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使得他们信心倍增，令他们感受到阅读的文章其实没有他们想象的那么恐怖。当他们出现错误时，要委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。时间一长，学员们的恐惧心理就会大大减弱。对于雅思阅读较差的学生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

　　此外，建议兴趣的培养也是克服心理障碍的好方法。“兴趣是好的老师”。阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,阅读教师可以通过“因材施教”培养学员的兴趣，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣，教师也应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

　　2.逐字逐句的阅读。很多学员都习惯于采取细读的方法进行阅读，也就是说，从左边一个字一个字地读到右边，再下一行。这样，速度很慢，而且使整体理解变得困难。一来，浪费时间，如果遇到不懂的地方，读得再慢还是不懂;二来，如果是内容比较浅的话，精力容易分散，阅读质量反降不升。学员中还常有这种情况，把一个句子分拆开来，每个词意思都懂，但一旦把这些词组装成句子，就成了“熟悉的陌生人”。

　　在这个问题上，认为学员首先需要明白单纯以学习英语为目的的阅读和以获取信息为目的的阅读存在很大差异。前者是一个语言知识积累的过程，后者是以语言知识和能力为工具达到获取有用信息的过程。雅思阅读强调把握重点信息的能力。很多学员在参加雅思考试之前，都只是把英语当成一个学习的对象，而未能上升到把英语作为工具来使用的阶段。所以，在阅读过程中，往往陷入逐字逐句的意思理解和语法分析，依然保持学英语的习惯。没有去识别重点信息的主观意图，当然就谈不上把握重点信息的能力。其次，针对这个问题，学员还要尝试阅读“意思”，而不是阅读“字”，就好比听别人讲话时，是听他的意思而不是听他说的每一个字。另外，在平时的阅读中(除了翻动书页时)，要不断提醒、克制甚至要求学员强迫自己将习惯于指字或握着文章的手离开文章。经过一段时间，这种毛病就会有所改善。

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