对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，家长们都会有各种各样的顾虑：老师会接纳自闭症孩子吗？孩子会不会换了环境不适应？在园里被孤立、被欺负怎么办？之前的干预技能会不会退化......小编为大家推荐奥斯汀特殊儿童融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。

　　【招生人群】

　　6-16岁找特殊教育学校或融合教育学校的发育迟缓、多动及注意力缺乏、自闭谱系、以及学习困难的青少儿。

　　【学校地址】

　　学校位于宁波北仑区，独立校区，环境优美。周边地铁公交便捷

　　【学校优势】

　　九年一贯制课程，学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　融合生源，学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　高关注&服务优，我们的老师会给予每一位学生充分的关注地，关注孩子的情绪，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己的信心。

　　个性化课程难度，采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　华师大授权融合基地，奥斯汀融合学校背靠华东师范大学特殊学院资源，已签约授权为融合教育实践基地，项目为奥斯汀学校提供全程的融合教育师资培训，以及为每一位奥斯汀学员配置华师大硕士以上学历的专职督导服务。

　　丰富多彩的学校生活，学校每周五的下午都会安排丰富多彩的主题活动，主题包含家校论坛、运动健康、交友社交、生活技能训练、安全规范，野外拓展等，丰富孩子们的课余生活，建立快乐、自信、健康的学习观。

　　优势潜能的开发

　　“短于此未必不长于彼”，孤独症学生也是如此。比如，有的患儿虽然学习成绩差，但是身体好、有力气，有的孩子手很巧。如果我们注意到这一点，全面地了解每个孩子，开发其优势潜能，通过培养训练使其逐渐具备某种劳动技能，进而形成职业能力，这对培养患儿将来服务社会的能力，使其成为自食其力的劳动者是很有好处的。例如，北京市平谷区大华山乡是的大桃产区，当地学校会聘请技术员和学生家长辅导智力障碍学生参加课外实地生产劳动。身体强壮的学生学包装和运输，手巧的学生学编果篮。这些学生毕业后随家长从事大桃的种植和经营，每年都能获得可观的经济收入。

　　很多孤独症儿童都具有一项或几项突出的才能，比如绘画、音乐、记忆、算术等，甚至有些患儿还具有高超的模仿能力等。教师要做的工作，不仅是要“补缺”，更要“扬长”，让孩子体验成功。

　　开发学生的特殊才能，不等于教师自己需要具有相关的特长。资源教师可以和学校其他有专长的教师、家长或者其他社会热心人士合作，帮助孤独症儿童开发这些特殊才能。教师要做的是：为学生提供发展的资源，比如让音乐教师或美术教师关注这些学生；为学生提供发展的时间和空间，比如和其他教师或家长商量，做好规划，使学生能够有时间、有空间去做自己喜欢的事情；为学生创造展示才能的机会，比如收集学生作品并定期将作品展示出来，鼓励学生参加社会活动并进行表演等；明确、真诚地告诉学生，自己为他们能够取得成就感到骄傲。

　　四、康复训练的实施

　　孤独症学生的康复训练，可以在课堂学习过程中有机地融入一些外，但主要还应安排在课外和家庭中进行。每个患儿的障碍类别和障碍程度不同，康复训练的内容和方法也不尽相同，但应强调的是，要注重患儿的功能康复，较好采取制订个别教育计划的方式，分步骤地进行。另外，我们还需要结合教学计划进行学习方法的训练等。

　　宁波排名精选十大优质的儿童感统失调训练融合机构名单出炉

　　1.宁波奥斯汀

　　2.宁波东方启音

　　3.宁波康语

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