如何让孤独症儿童开口说话

　　孤独症儿童语言老师的两大法宝，一是，以压舌板为代表的各种发音辅助器具的使用方法；二是，在应用行为分析（ABA）理论指导下的各种操作方法。掌握了这两大法宝，不仅能在孤独症儿童的语言训练上得心应手，同样适用于所有有语言障碍的儿童。

　　一、排除生理、病理造成的器质性问题

　　进行语言训练前，要观察儿童是否是因为发音器官的损害导致的不会说话。可以询问儿童家长，儿童在大哭或大笑的时候能不能发出声音？日常生活中有哪些无意义的发音？如果儿童不存在需要医疗手段介入解决的器质性问题，我们就可以利用康复训练手段进行语言训练了。

　　二、塑造发音口型

　　发音器官运动的实质是，口、舌、下颌在发音时位置的变化。正常、协调的发音器官运动是发出音以及发对音的基础。这个阶段可以通过行为塑造的方法，塑造儿童的发音口型，如张大嘴巴、张大嘴巴保持一段时间、嘴巴撅起、撅起嘴巴并保持一段时间等。对于没有语言的儿童，训练初期，我们会先开发唇音，做针对唇和下颌的运动训练，而不急于去开发相对难的舌音。

　　三、诱导单元音

　　通过前面的训练，儿童已经具备了发音口型，在发音口型的基础上，进行诱导单元音训练，较常见的是/a/、/u/、/i/，这三个单元音。训练时，口部运动要尽量夸张，才能增加正常说话时口型到位。你可以试一下，下颌下降发/a/，嘴巴撅起发/u/，牙齿对齐、嘴角外展发/i/。有的儿童，在进行口型塑造中，已经能掌握这3个音了。但是，还是有部分儿童，只有口型没有声音。怎么办呢？

　　1、进行呼吸训练，在有发音口型的前提下，重点是呼气时发声。如儿童张大嘴巴的情况下，按压儿童腹部被动发/a——/。在圆唇的情况下，吹动纸条发/u——/等。

　　2、可以利用儿童大哭大笑时，用差别强化的方法塑造目标音。例如有个儿童笑起来像“啊哈哈”，教师在儿童每次刚发完“啊”的时候打断他的笑声，马上强化这个行为，后来就分离出/a/这个单元音了。 你要至少学会发这三个音，才可以进入下一步的训练。

　　四、口部器官协调运动(发音转换)

　　我们在说话时需要进行多个发音器官的协调运动，才能发出不同的音。比如圆唇运动后再做展唇运动，可以发/u——i——/；圆唇运动后再张大嘴巴，可以发/u——a——/。训练时可以是这样的组合练习/u——a——i——/、/i——u——i——/等。