东方启音成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.

　　言语开发课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。

　　启音认知课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

　　社交沟通课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

　　感觉统合课程

　　经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

　　家校社协同育人与孤独症儿童发展，具体包括几方面：

　　一、学校支持

　　学校是融合教育实践的“主场”。学前教育阶段是孤独症学生在游戏技能、听从集体指令、同伴交往、认知能力等方面发展的基础阶段；义务教育阶段是孩子在道德品质、基础知识、性格养成、社会适应、身体素质、艺术素养、劳动习惯等多方面素质养成的关键阶段；高中及高等教育阶段则为孩子融入社会、掌握一技之长奠定基础。

　　学校支持的核心要素包括环境支持、制度支持、技术支持、课程支持及教学支持等方面。学校及教师对孤独症学生的了解及包容接纳态度是其他融合教育工作开展的基础。为规范开展孤独症学生融合教育，学校还会成立融合教育工作小组，将此项工作纳入学校总体发展规划或制定专门的融合教育制度。教师需要结合患儿的身心发展规律，对课程教学给予适当的调整，拒绝“一刀切”式的教育，注重教育教学的灵活性，推进科技赋能，帮助患儿学到适合的知识，掌握适应社会的能力，实现适宜的发展。

　　二、家庭支持

　　家庭是孤独症儿童在成长过程中较重要的“供给站”。不同的家庭类型对于亲子关系以及患儿的成长会产生不同程度的影响，需要尤为关注家长的家庭教育理念和教育方法。和谐的亲子关系有利于培养出情绪稳定的孩子，并且容易建立患儿的安全感和信任感。

　　孤独症儿童的家庭教育不应拘泥于家庭之内，生活之中处处皆可开展教育，家长尤其要带领患儿多体验生活，在生活中教授语言表达、社会交往等具体技能，制订家庭教育计划，结合患儿的发展目标，有目的、有阶段、有计划地逐一推进。患儿身心发展的独特性要求父母不断精进自身的专业知识和技能，参加孤独症相关的专业培训，或阅读相关的著作等，增加对孤独症儿童的理解，掌握更加实用的技能，避免将孩子完全交给机构或其他人员。