东方启音400-0067-285成立于2007年，是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查，临床诊疗与干预服务的专业机构.通过引进国际先进言语治疗技术，受国际，顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化，专业化，多元化的综合服务.

　　言语开发课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：言语听觉科学、口部运动治疗学。课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发。

　　启音认知课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、语言组织目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

　　社交沟通课程

　　针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

　　感觉统合课程

　　经过63种感统训练器具改善儿童感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

　　孤独症儿童融合教育的基本原则有哪些呢？

　　融合教育主张孤独症儿童要尽可能融入普通教育环境中，与普通儿童一起学习、生活。融合教育的本质就是通过主流教育环境来提升患儿的基本能力，如语言表达能力、情绪管理能力和社会交往能力等，以促使患儿回归主流社会，达到社会融合的较终目的。

　　为确保孤独症儿童融合教育顺利开展，实现真正融合，应遵循以下几个基本原则。

　　一、适宜性原则

　　普通班级的班额应适宜，不宜过大，一般控制在40人左右。班额过大不仅会给教师的教学增加负担，影响教育质量，而且会给学生的学习带来诸多困扰，尤其是难以满足随班就读学生的教育需要。随班就读的学生人数也不宜过多，在一般情况下，每个班级适宜的随班就读人数为1-3人，且残障程度不宜过重。

　　二、全纳性原则

　　按照义务教育的要求，教育要满足所有学生的教育需求，孤独症儿童有权利接受法律规定的义务教育，普通学校不得以各种理由拒收。学校管理者要提高认识，为随班就读学生创设优良的融合环境，不仅为患儿提供相关服务，满足其教育需求，而且要营造关心、爱护和接纳患儿的良好氛围。学校管理者要教育全校师生主动关心、爱护患儿，为他们提供良好的环境支持。

　　三、动态性原则

　　随班就读的教育安置方式是动态变化的。随着孤独症儿童自身的发展和进步，其教育安置方式也需要进行动态调整，以适应他们的教育需求。

　　四、个别化原则

　　在系统评估的基础上，制定个别化教育方案，根据个别化教育方案给予干预和支持，形成系统化评估、系统性方案、系统性干预的完整支持体系，较大限度地满足孤独症儿童的身心发展和教育需求。