语言发育迟缓训练方法——语言符号与指示内容关系的训练
（１）第 一阶段：
本阶段的儿童对外界的刺激感知觉反应不敏感，为此，在训练中通过儿童的视觉、听觉、触觉和动作结合玩具和教具充分吸引儿童，来完成训练目标。可利用各种玩具，如积木、套环、鼓、智力屋、玩具电话等。
（２）第 二阶段：
儿童虽还没获得语言，但对于事物状况已能理解，对事物已经有概念，训练方法如下：
事物基础概念的训练：通过模仿让儿童懂得身边日常用品的用途，例如出门戴帽子，穿鞋，用杯子喝水，打电话等。训练应与家庭指导同时进行，达到训练内容在生活中的泛化。
匹配训练：将两个以上物品放到合适的位置，例如把帽子戴在头上，把牙刷放到嘴里，把两个相同的图片放在一起等。
（３）第 三阶段：
本阶段的儿童是事物的符号形式形成阶段，训练顺序应为符号形式获得→语言理解→语言表达。
手势符号训练：
用日常的情景及游戏促进和强化，如挥手“再见”，后逐渐进入自发的完成如朋友见面握手表示“你好！”等方法。
也可以采用事物和物品之间的关联训练：把娃娃放在孩子面前，将袜子、帽子、手套放在娃娃面前，拍打娃娃的头部后再拍打我们的头部，然后说“帽帽”，在我们的帮助下诱导孩子选择帽子。
语言符号的理解训练：开始可在儿童面前放２～３种物品的图片，治疗师说出物品的名称，请儿童采取用手指指认或用手拿起图片的方式。
语言符号的口语表达训练：对能模仿语言的儿童，应促进其主动口语表达。要注意两个要点，其一，口语表达要和理解水平相适应；其二，表达训练时与理解水平相适应的。
扩大词汇量训练：在名词扩大训练中，把日常用品同一范畴的分化训练，如把各类青菜图片放在一起，对儿童进行分类学习；动词训练可采用动作游戏，将图片和实际生活应用同时进行；形容词的训练可采用游戏的方式，将带有颜色的物品让孩子辨认，如：红色的积木等。
（４）第 四阶段
此阶段的儿童在扩大词汇量的基础上，还要学习把学过的词汇组成句子，从不完整的主谓、动宾结构转换成完整的主谓宾结构。
我们采用两词句的训练形式：主语＋谓语、谓语＋宾语、大小＋事物、颜色＋事物的训练方式，如：两张图片放在儿童面前，问：“哪个是大帽子？”“哪个是小帽子？等方法；也可以采用手势语＋成人语的方法，如“吃”的手势＋“苹果”的成人语等方式。
如果两词句的方法已经可以说的不错，那么就采用三词句的训练形式：主语＋谓语＋宾语或大小＋颜色＋事物的词句。例如：“哥哥吃西瓜”“大的红色苹果”等词句进行训练。
（５）第 五阶段
此阶段的儿童主要学习语句的顺序关系和规则，语句的逻辑关系能力的训练。
语句形式：谁追谁、谁被谁追。
例如：句子“小兔子追乌龟”，在儿童面前放一张“小兔子追乌龟”的图片，让儿童注意动物的位置关系，儿童根据位置关系口语表达句子，在此基础上可多采用连词、介词等句子，并鼓励儿童应用日常中已学会的句子。
