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　　感统训练与专注力的关系

　　感统训练是什么与专注力有什么关系？

　　感统训练通常是解决前庭平衡发育不良和大肌肉群运动协调性不良的训练，如果孩子存在上述问题应先进行感统训练。听课、做作业等学习活动是视听动、思维等感觉系统的协调，而这部分的内容通常是注意力训练所专注的领域。

　　感统训练比注意力训练更加基础，通常进行过感统训练的孩子一般都需要进行注意力的训练，以提高协调、有意注意的投射能力和稳定性方面的能力。简单的说，感统训练着眼于平衡能力和大肌肉群协调能力，注意力训练着眼于提高神经系统的自律性和律动能力，解决的是上课走神、多动、冲动、拖拉、运动等方面的问题。

　　“孩子上课容易发呆、分心，外面有个风吹草动，视线马上就转移，因为孩子的大脑无法分辨环境中各个信息的重要性，无法屏蔽不必要的信息，这就是就是感觉统合失调的明显表现。”

　　孩子的不专心

　　此时如果单纯认为是孩子“不专心”，进行其他治疗，反而会让孩子的大脑得不到足够的感觉信息刺激，会让孩子的问题更加严重。比如当孩子无法专心写作业，是因为不专心，还是功课太难，抑或是肚子饿、缺乏热量，所以才无法静下心来写作业？

　　孩子必须有良好的感觉统合，才能够顺利接收外部环境的信息，而感觉统合失调的孩子在写作业时，大脑没办法只收集写作业的信息，屏蔽外面嘈杂的声音，不会被外界的事物所吸引。

　　感觉调节分为四类，同时也是难以专心的四种型态，他们分别为:

　　缓慢反应型–白日梦型孩子，特别是听觉处理及/或视觉处理缓慢的，由于日常的指示多由语言或图像，故当他们比其他人需要较多时间处理时，便会被看为像在发白日梦型一般的不专注。」前庭及本体感觉处理缓慢往往会肌肉张力偏低，坐姿欠佳，家长您试想想，小朋友单是维持坐姿已花掉许多精神气力，哪有力气专注于学习呢？

　　寻求刺激型–多动活跃型孩子，寻求前庭及本体感觉刺激的会常常动过不停来维持自己的警醒度，不能安静的坐下专心学习，寻求听觉刺激会经常制造怪声或常常说话，寻求触觉刺激会经常摸东摸西，有时会触摸同学，这些行为不单影响自己难以专注学习也会影响身边的同学。

　　他们往往因他们的多动活跃而被投诉。

　　逃避刺激型–紧张焦虑型孩子，紧张焦虑型的孩子，逃避刺激型的人常常留意身边有没有出现令自己不舒服，及紧张的刺激。

　　例如:逃避触觉刺激的孩子在人多或别人站得很近时便难以专心，衣物的质地（总是说刺刺的、痒痒的），做劳作时材料及颜料亦会令他们难以专心。