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　　永康初高中辅导机构

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　　课程简介

　　为每位学生定制辅导方案，1对1辅导、6对1服务，讲练结合、查缺补漏、讲解重点、剖析难点，传授解题思路和方法，帮助学生掌握知识。

　　辅导科目

　　初中高中:语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理等科目

　　辅导对象:初中高中全科、自主招生课程

　　十四个古诗词诗歌表达技巧

　　表达技巧鉴赏是高考古诗词鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题，也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题。古诗表达技巧的类型尽管种类繁多，但做好相关知识的积累和储备工作，是解答表达技巧鉴赏题的前提和关键。常见的表达技巧：

　　(l)描写

　　描写，指用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣”(杜甫《漫成一首)))，诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨刺的响声，一静一动构成了江上月夜宁静的美景。

　　诗人抒情言志离不开景物描写，而景物描写方法又是复杂多样的。从景物描写手法上来鉴赏，一般要注意作者观察和描写的角度(正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声态味等)，要把握和分析景物描写的表现手法(烘托和渲染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、象征手法等)，要理解和辨析描写景物的修辞手法(比喻、拟人、对比、夸张、借代、对偶等)。常用的描写方法：

　　(2)烘托

　　烘托原是绘画的一种技法，是用水墨或色彩在物象的轮廓外面烘托，使物象的特征更加突出;在文学创作中，烘托主要指用乙物来烘托甲物，使甲物的特点更加鲜明突出，是侧面描写的一种方式。

　　根据甲、乙两物的对象特征，烘托又可具体分为以下几类：1)以人烘托人。如乐府诗《陌上桑》中诗人分别借“行者”“少年”“锄者”等人的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。

　　2)以物托物。如韦应物的《赋得暮雨送李曹》：“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。”全诗除了首句点明描写对象“微雨”外，其余都是通过描写其他景物来写“雨”的，诗人成功运用以物托物的艺术手法，仿佛使人感觉到船帆上、鸟羽上、天际上、大树上全都笼罩着蒙蒙细雨。

　　3)以物托人。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗的前两句通过对冬天恶劣环境的烘托，刻画了钓雯的独特个性及其乐观豁达的情怀。又如白居易《琵琶行(并序)》中三次描写月光，分别烘托出了琴声的美妙和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。

　　(3)渲染

　　渲染也是绘画的一种技法，一般在需要强调突出的地方浓墨重彩，使画面中的形象更鲜明突出。渲染在文学创作中主要是指通过对环境、场景或人物的行为、心理等细节的描写以突出形象，加强艺术表达效果，它主要是从正面来描写对象的。如乐府诗《江南可采莲》：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这首诗开头三句勾勒出一幅生动的江南景致图。后四句以东西南北方位的变化和鱼儿的活动为中心，显得活泼、自然、有趣。采用复沓句式而略有变化，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和的情景。诗中没有一一直接写人，但通过对莲叶和鱼儿的渲染，如闻其声，如见其人，如临其境，使人感受到一片勃勃生气，联想到采莲人内心的欢乐。

　　(4)衬托

　　衬托是把一些事物放在一起进行比较，从而突出另一事物的特征。衬托所列举的事物间有主有次，并非平等、并列关系。衬托手法分两种：一种是正衬，一种是反衬。

　　(5)工笔

　　是对事物注重局部细节描写，对之进行精雕细刻、浓墨重彩的描写。如李端的((鸣筝》“鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦”，以“时时误拂弦”的工笔刻画，传达出人物微妙的心理情态。

　　(6)白描

　　本是绘画技法的一种，一般用墨线粗线条勾勒，不加色彩渲染，移用到文学创作上，即用简练的笔墨，不加烘托，简洁明了地刻画出鲜明生动的形象的一种描写手法。采用白描手法写的诗歌，看似平淡，细细品味，却意味深长。如孟浩然的塔春晓》、陶渊明的《归园田居))(少无适俗韵)都惜墨如金，分别粗线条地勾勒出春天的景象和诗人归隐田园的情景。

　　(7)铺排

　　即《诗经》表现手法中的“赋”，它措的是对事物的特点不厌其烦地多角度地进行铺排陈述。如《孔雀东南飞(并序)》中的“……纤纤作细步，精妙世无双”，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定.

　　(8)比兴

　　所谓比，就是比喻，比拟;所谓兴，就是在诗的开头“先言他物”，以引出后面的正文。如《孔雀东南飞(并序)》的开头就是运用了“兴”的手法，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，从孔雀因顾恋配偶徘徊不前的情形，引出仲卿和兰芝的不忍分离又不得不分离，较后双双殉情的故事。

　　(9)象征

　　通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之有相似或相近特点的概念、思想和感情。“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城，'(李德裕《登崖州城作》)，这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁、重重阻隔之中，象征了诗人被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。通篇用比喻就是象征，如于谦的《石灰吟》。

　　(10)曲笔

　　曲笔是写文章时故意离开本题而不直书其事的写法。杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”“商女不知亡国恨”就是曲笔，因为商女是侍候他人的歌女，她们唱什么是由听者的趣味而定的，可见真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者―封建、官僚、豪绅。诗作较后两句于婉曲轻丽的风调之中，表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛和无限的感慨，表达了封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。

　　(11)动静结合

　　动和静这对矛盾，在诗歌中常表现为相反相成、互相转化、对立统一。诗中人、事、景可以动静有机地结合起来描写，如杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。h诗的尾句与第三句动态的飞燕相对照，动静相间，相映成趣。也可以化动为静，即在诗中将动景化为静景来写。如李白的《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”一句，将富有动态的瀑布化为静态来写，一个“挂”字，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在遥看中的形象，包含着诗人对大自然的神奇伟大的赞颂。还有化静为动者，如的《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”，生动描绘了祖国北方的壮丽雪景。

　　(12)抑扬结合

　　对要褒的人或物先写其不足，对要贬的先写其长处，这种手法就是抑扬。先抑后扬和先扬后抑，无论哪种表现形式，都是为了突出后者，强调后者。如南宋诗人叶绍翁《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，诗的前两句写诗人乘兴游园，被拒之门外;后两句却写出诗人另有所得，看到了出墙春色，前后感情有个落差，前面遗’博，后面高兴。这里采用了欲扬先抑法。

　　(13)虚实结合

　　古典诗词中，存在着大量的虚实结合的现象。实写是指对事物进行直接的正面的叙述和描写，虚写是指侧面交代或烘托性的叙述和描写。虚实结合，互相映衬，交织在一起表达同样的情感，可使作品的结构更紧凑，形象更鲜明，并使作品容量增加。如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”(柳永《雨霖铃》)上闽除“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景、实事、实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不分别的心情，是实写;下闽写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，地写出了离别的依依不舍。

　　(14)正侧结合

　　对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使描写对象更鲜明、突出的是侧面描写。

　　《琵琶行(并序)))中除了从正面描写琵琶女的演奏技艺高超，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”等，以此来表现其演奏技艺高超之外，还有借侧面描写来衬托琵琶声引人人胜的文字，如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以及“江州司马青衫湿”。从听众听得人神、陶醉、动清的表现更能突出琵琶女演奏技艺之高超