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宁波本地儿感统失调康复训练中心哪个好盘点出炉

来源:宁波大米和小米儿童康复中心时间:2024/4/25 17:02:41
大米和小米是中国持平的专注儿童发育与能力提升的专业服务平台,提供专业科学的康复干预,融合支持,家长培训及科普咨询等服务.已在全国开设40家线下中心,为上万名有语言,社交,专注力,学习等障碍的特殊需要儿童提供康复服务,助力他们顺利入园入学,融入社会

  自闭症、多动症、感统失调、发育迟缓等特殊儿童,经过系统的康复训练都会得到很大的改善,不少家长常年奔波在各大城市,为孩子选择合适的特殊儿童康复中心。小编为大家推荐几家康复机构,仅供参考

  宁波儿童康复训练机构

  1.宁波大米和小米

  2.宁波东方启音

  3.宁波雅恩

  4.宁波竞思

  (以上内容来源于网络,仅供参考,不分先后,机构选择需酌情慎选,不代表本网站观点!)

  大米和小米康复训练中心为1-12岁自闭症谱系、社交障碍、语言发育迟缓、感统失调、学习困难、入园融合、发育迟缓儿童提供康复干预、融合支持、家长培训及科普咨询等一体化服务

  大米和小米提供一系列的课程,包括社交干预班、语言治疗班、专注力提升/感知觉改善班、融合支持班以及家长指导班。他们的康复服务注重线上+线下的双轮驱动。除了提供标准化的线下儿童康复中心,他们还推出了线上远程居家干预培训和线上课程,实现了干预服务向三四线城市下沉,为更多家庭提供便利。

  课程特色

  1、社交干预:以社交为核心,帮助孩子建立良好的有效沟通基础,为孩子重新塑造完善的社交本能。通过综合评估儿童存在的优势与不足,发挥孩子的优势,同时也不规避孩子的短处,更要抓住短处进行康复训练。从儿童较具发展潜力的能力出发,设计适合孩子的训练方案。

  2、言语矫正:通过自主研发的康复训练系统,帮助儿童训练语言表达能力。主要面向在日常沟通中存在困难的孩子,帮助他们适应校园集体生活。

  3、发展行为定制干预:对孩子的情况进行社交评估, 针对每一位孩子 制定个性化的干预方案,并有准得以团队为.孩子进行康复训练。

  4、融合支持:对儿童进行模拟训练,设置各种游戏活动环节,让孩子学会沟通,敢于沟通,强化孩子的沟通能力以及人际交往能力。

  5、RICE小镇干预课程: -项特色课程,运用的教学方式主要是情景训练。每节课设置-个主题 ,通过视频图片等工具,让孩子产生兴趣,充分调动孩子的注意力、思维能力等。

  感觉统合失常的表现

  1、身体运动协调障碍

  指身体运动的协调能力,这方面存在问题,会导致运动障碍。儿童早期会表现脱衣裤,扣纽扣,拉链,系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳,影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动,会造成发音及语言表达能力不佳。运动协调不良是由感觉统合障碍所致;在学习困难儿童中,较正常儿童更为多见。

  2、结构和空间知觉障碍

  可表现为不同形式,主要涉及视知觉问题,一方面可能与躯体感觉过程有关,另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确,左右分辨不清,易迷失方向。

  儿童还会还会表现视觉不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象,人的视觉天生还不稳定的,所以婴幼儿较喜欢看车子外的移动物体,如跳动的物体比较静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长,视觉也逐渐的稳定,便能做上下左右的移动,这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定,便无法做平顺移动,所以看书会跳字跳行等,造成学习能力的不足。

  3、前庭平衡功能障碍

  这可能与前庭功能障碍关系密切。学习困难儿童可能前庭功能未见下降,但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰到桌椅;爬上爬下、不安地乱动;组织能力不佳,不喜欢整理自己的环境。

  4、听觉语言障碍

  一种观点认为这种障碍与左半脑球功能有关,而与感觉统合过程无关;另一种观点确认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早,但是成熟比较晚,由于儿童早年听觉较弱,故受不了太大或太高的声音。因此,环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童,都会造成儿童听觉上形成一层自我的保护膜,养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后,就会表现为听力不佳,不知如何与人沟通,还会表现为语言发展迟缓,语言表达能力不佳。

  5、触觉防御障碍

  近来有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时,儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度。

  由此来看,没有感觉统合能力,我们的大脑和身体就无法协调,无法及时的对外界的刺激做出反应。对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。感觉统合能力发展良好,学习和动作才能顺利进行。

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专业老师:谷老师

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