对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，家长们都会有各种各样的顾虑：老师会接纳自闭症孩子吗？孩子会不会换了环境不适应？在园里被孤立、被欺负怎么办？之前的干预技能会不会退化......小编为大家推荐奥斯汀特殊儿童融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。为大家推荐几家康复训练机构（仅供参考，不分先后，机构选择需酌情慎选，不代表本网站观点！）
1.宁波奥斯汀
2.宁波东方启音
3.宁波康语
4.宁波雅恩
5.宁波大米小米
【招生人群】
6-16岁找特殊教育学校或融合教育学校的发育迟缓、多动及注意力缺乏、自闭谱系、以及学习困难的青少儿。
【学校地址】
学校位于宁波北仑区，独立校区，环境优美。周边地铁公交便捷
【学校优势】
九年一贯制课程，学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。
融合生源，学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。
高关注&服务优，我们的老师会给予每一位学生充分的关注地，关注孩子的情绪，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己的信心。
个性化课程难度，采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。
华师大授权融合基地，奥斯汀融合学校背靠华东师范大学特殊学院资源，已签约授权为融合教育实践基地，项目为奥斯汀学校提供全程的融合教育师资培训，以及为每一位奥斯汀学员配置华师大硕士以上学历的专职督导服务。
丰富多彩的学校生活，学校每周五的下午都会安排丰富多彩的主题活动，主题包含家校论坛、运动健康、交友社交、生活技能训练、安全规范，野外拓展等，丰富孩子们的课余生活，建立快乐、自信、健康的学习观。
自闭症儿童的共同注意干预
自闭症儿童的共同注意干预有哪些类型呢？具体如下：
一、交流—支持互动取向的共同注意干预
交流—支持互动取向是多个干预模式的集合，如SCERTS模式和RE/PMT模式。SCERTS模式是一个全方位、多的教育干预模式，主要是对自闭症患者进行干预。SCERTS模式主要把社交沟通（SC）、情绪调节（ER）、交往支持（TS）作为三个主要的干预维度，并认为这三方面是支持自闭症儿童及家庭成员发展的关键。
RE/PMT是回应试教育/语言文化环境教学的缩写，包含了回应试教育（RE）和语言文化环境教学（PMT）两个部分。RE是临床人员与家长的互动，PMT是临床人员与儿童的互动。该取向既强调要跟随自闭症儿童的注意力和游戏的引导，和自闭症儿童建立积极情感和互动，又强调要制订关键目标行为促进自闭症儿童能力的发展。如在SCERTS模式中，该模式重视社会沟通、情绪调控和双向支持，并提出7项干预原则，包括：
1、强调在所有的自然情境中功能性地使用语言与沟通；
2、要考虑到儿童的情绪调控及其对沟通、社会互动以及学习的影响；
3、行为问题的处理要整合到社会沟通训练方案中，并且要分析行为功能，采取正向行为的处理方式；
4、安排环境以提升主动沟通的动机；
5、提供动态支持以提升活动的主动参与性和其独立性；
6、重视同侪的运用；
7、与家庭成员和专业人员建立正向的关系。
又如，RE/PMT模式重视文化活动本位、跨情境教学及有意义与有目的的教学。具体而言，该模式认为要结合自闭症儿童的生活经验，以每日活动中会用到的生活技能为主要干预对象。交流一支持互动取向吸收了回合式教学法、关键反应训练以及发展反应取向等方法的长处，既重视随机教学，又重视结构化的安排和指导。
