贵阳有记忆力培训学校吗

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生活中渗透学龄前儿童的数学教育

 家长如何辅导学龄前的孩子学习数学？一个司空见惯的误区是将数学思维等同于语文的积累，依赖背诵。例如，让小孩依次背数，1、2、3、4、5……，每个数意味着什么？不知道。又如，暑假，赶在老师教学前，让孩子背诵乘法口诀，美其名曰“同步学习，提早准备”。岂不知这是助长孩子死记硬背，是强迫孩子用记忆代替思维、代替理解。说重点，如同训练小狗小猫。驯养师发出一个指令，动物叫两声，给两块糖。这样形成的只能是一种似乎与数学有关的条件反射。

事实上，在日常生活中有着大量的、丰富的数学教育资源与契机，较佳的教学是无痕的。比如，吃饭了，叫孩子去抽筷子。“我两根，爸爸两根，妈妈两根”，“3双筷子一共几根呢？”这是平时，“今天来了两个客人，还要多拿几根筷子？这其中不仅内涵加法的概念，还有乘法的原型，同数连加。数与运算在孩子头脑中有了实在的意义。又如，分水果。6个苹果，你吃了1个，还剩几个？然后妈妈吃1个、爸爸吃1个，还剩几个？再如，切西瓜，“你来指挥，爸爸切”。极其自然的空间想象，物体的等分、分数的孕伏，以及球的剖面、球与圆的联系，都蕴含在其中。再说一个极端的案例：一个女孩，已考出钢琴九级，但数学学到长方体的表面积、体积计算时感到难以分辨，无从下手。原来在她的成长过程中，除了娃娃、长毛绒玩具，从没接触过积木，没有动手操作实践的体验。为了让孩子有更多的时间练琴，幼儿园、学校布置的手工作业，都由家长代劳。童年时期空间思维的缺乏，酿成了几何学习的障碍。

因此，在孩子早期发展阶段，家长应该创造条件让孩子玩各种各样的动手玩具，特别是拆装玩具，鼓励孩子自己做实验，自己完成手工制作。这是儿童较好的学习，不仅有利于动手实践能力的培养，也能为数学学习积累很多综合的感知、体悟经验。

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