宁波实力较强的轻度自闭症孩子特殊学校今日榜首名单公布

　　对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，家长们都会有各种各样的顾虑：老师会接纳自闭症孩子吗？孩子会不会换了环境不适应？在园里被孤立、被欺负怎么办？之前的干预技能会不会退化......小编为大家推荐奥斯汀特殊儿童融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。为大家推荐几家康复训练机构（仅供参考，不分先后，机构选择需酌情慎选，不代表本网站观点！）

　　1.宁波奥斯汀

　　2.宁波东方启音

　　3.宁波康语

　　4.宁波雅恩

　　5.宁波大米小米

　　【招生人群】

　　6-16岁找特殊教育学校或融合教育学校的发育迟缓、多动及注意力缺乏、自闭谱系、以及学习困难的青少儿。

　　【学校地址】

　　学校位于宁波北仑区，独立校区，环境优美。周边地铁公交便捷

　　【学校优势】

　　九年一贯制课程，学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。

　　融合生源，学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　高关注&服务优，我们的老师会给予每一位学生充分的关注地，关注孩子的情绪，引导孩子的学习热情，帮助孩子建立对自己的信心。

　　个性化课程难度，采用动态评估安置的方式，确保每个学生所接受的教学都是基于自身的学习能力而“量身定制”的。

　　华师大授权融合基地，奥斯汀融合学校背靠华东师范大学特殊学院资源，已签约授权为融合教育实践基地，项目为奥斯汀学校提供全程的融合教育师资培训，以及为每一位奥斯汀学员配置华师大硕士以上学历的专职督导服务。

　　丰富多彩的学校生活，学校每周五的下午都会安排丰富多彩的主题活动，主题包含家校论坛、运动健康、交友社交、生活技能训练、安全规范，野外拓展等，丰富孩子们的课余生活，建立快乐、自信、健康的学习观。

　　自闭症儿童粗大动作训练：头部控制游戏

　　头部控制游戏是一种自闭症儿童粗大动作训练游戏，具体如下：

　　一、“对对碰”

　　1、游戏准备：会发声和发光的小玩具或小球、手扎、斜垫。

　　2、游戏目的：训练自闭症儿童抬头的高度与保持的能力。

　　3、游戏方法：

　　⑴ 治疗师拿出小玩具玩耍，用比较夸张的动作与表情吸引孩子的注意，提高其主动参与活动的兴趣。

　　⑵ 根据孩子的能力，治疗师请助手（或家长）在孩子双肘支撑或双臂支撑的姿势下抬头碰撞小玩具，让玩具发声、发光。

　　⑶ 治疗师协助孩子保持双肘支撑或双臂支撑的姿势，然后在孩子前面用玩具引导孩子抬头。每保持一定时间给予孩子奖励。

　　⑷ 以2名孩子（或孩子与治疗师）竞赛的形式开展，治疗师根据孩子拾头的高度与保持时间的长短进行相应的奖励。

　　4、注意事项：

　　⑴ 根据自闭症儿童的能力情况选择双肘支撑或双臂支撑（手扎、斜垫辅助）。

　　⑵ 让孩子的双手掌打开避免拇指内收。

　　⑶ 支撑时尽量骨盆紧贴垫子，头与躯干处于同一中线上。

　　⑷ 做支撑动作时要注意力的重心，肩要在肘或手掌的前方。

　　⑸当孩子完成任务时及时强化鼓励。

　　二、“钓鱼游戏”

　　1、游戏准备：钓鱼玩具1套、奖励物若干、运动软垫。

　　2、游戏目的：自闭症儿童仰卧位时能左右摆动头部；孩子头部能主动前屈并能左右转动。

　　3、游戏方法：

　　⑴ 游戏前，治疗师被动活动孩子相关关节，如头部被动地左右转动、前屈；四肢关节的被动屈伸与放松。

　　⑵ 孩子仰卧位，治疗师双手辅助其主动左右转头；或一手托孩子头部辅助孩子抬头，一手拿玩具并左右移动玩具让孩子主动转动头部。

　　⑶ 孩子仰卧位，治疗师手拿玩具在孩子眼前晃动，要求其眼睛跟随玩具的移动进行左右转动头部的训练，必要时可以给予辅助。

　　⑷ 孩子仰卧位，治疗师把玩具鱼贴在孩子额头上，一手拿磁铁钓竿与孩子玩钓鱼游戏。治疗师一手引导孩子抬头，一手控制孩子头部上、下、左、右移动；

　　治疗师摆动钓竿让孩子转动头部，不让小鱼被钓到。

　　⑸ 游戏结束后，治疗师简单地按摩放松孩子头部、颈部等部位的肌肉。

　　4、注意事项：

　　⑴ 游戏前要摆正自闭症儿童身体，确保孩子的头与躯干在同一中线上。

　　⑵ 游戏前做好肢体放松活动。

　　⑶ 在辅助孩子进行头部运动时力量要柔和、时间要恰当。

　　⑷ 当孩子完成任务时及时强化鼓励。